Disusun Guna Memenuhi
Tugas
Mata Kuliah Perkembangan
Peserta Didik
Oleh Hamidulloh Ibda 0103513129
REVIEW JURNAL
Penulis : Steve Bode
Ekundayo
Tahun : 2013
Judul : Lexico-Semantic
“Intraference” in Educated Nigerian English (ENE)
Jurnal : Canadian Center of
Science and Education
Vol. dan Halaman : Vol 3. No. 6
Latar Belakang
Lexico-semantik adalah
subcabang semantik yang berhubungan dengan studi kata dan makna dan keterkaitan
unsur leksikal dalam struktur sintagmatik. Kata-kata baik menunjukkan hal-hal fisik dan abstrak atau
berarti gambar dalam dunia nyata dan membayangkan (Yule, 2003). Kata baru,
ekstensi semantik dan metaforik, konversi, memperluas dan penyempitan atau
gesekan semantik, pergeseran semantik dan semantik pembalikan adalah proses
Lexico-semantik utama dalam bahasa Inggris (Akmajian, Farmer, Dermer &
Harnish, 2006; Aitchison, 2001; Crystal, 2009).
Dalam Lexico-semantik
intraferensi, aturan semantik dan dinamika bahasa kedua (L2) yang dipindahkan
dari satu bagian dari L2 di mana mereka beroperasi diterima ke bagian lain di
mana mereka digunakan untuk tidak menerapkan, maka kebiasaan itu ditandai
'intraference' dalam penelitian ini karena penyebaran aturan semantik terjadi
dalam bahasa. Seperti gangguan Lexico-semantik di mana bahasa pertama dan/atau
bahasa ibu (L1 dan/ atau MT) semantik.
Metode dan Subjek
Kuesioner, wawancara,
studi pustaka, studi empiris, internet dan rekaman peristiwa linguistik hidup digunakan
untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini. Subyek penelitian adalah orang
berusia antara 19 dan 70 tahun terutama (namun tidak sepenuhnya) profesor,
dosen dan tahun akhir dan mahasiswa pasca-sarjana bahasa Inggris dan Sastra,
Linguistik, dan Departemen Komunikasi dalam sepuluh (10) universitas dan lima
(5) perguruan tinggi pendidikan yang dimiliki oleh negara pemerintah, dan
sepuluh (10) universitas dan lima (5) perguruan tinggi pendidikan yang dimiliki
oleh Pemerintah Federal Nigeria di sepuluh kota di lima zona
geo-political/geo-linguistik dari Nigeria diuji dari April 2004 sampai bulan
Maret 2013. Kota-kota Lagos, Ibadan, Kano, Kaduna, Benin, Port Harcourt, Abuja,
Owerri, Calabar dan Ilorin. Selain itu, pidato spontan dari banyak Nigeria
berpendidikan yang diam-diam dan terang-terangan diamati dan tercatat di
seluruh Nigeria.
Metode penelitian ini
adalah eklektik. Hal ini baik kualitatif dan kuantitatif. Metode kualitatif
digunakan untuk menggambarkan variasi Lexico-semantik berkumpul dan menjelaskan
psiko-sosiolinguistik dasar-dasar. Penelitian kualitatif berkaitan dengan rekening
individu sendiri sikap, motivasi dan perilaku. Pendekatan kualitatif paling
cocok untuk eksplorasi, sikap, sejarah dan linguistik studi yang memeriksa
proses kausal pada tingkat yang disengaja, self- directing dan aktor
berpengetahuan (Omorogiuwa, 2006).
Namun, pendekatan
kuantitatif digunakan untuk menyajikan statistik tanggapan dalam tabel akuntansi
untuk frekuensi tertentu, di mana dan persentase kasus yang terdokumentasi.
Kedua metode tersebut adalah yang terbaik untuk alam dan psiko-sosiolinguistik untuk fitur intuitif penelitian ini. Mereka
juga memungkinkan pembaca untuk dengan cepat dan hanya menghargai data yang
membuktikan, atau dapat digunakan untuk membenarkan, klaim dan proposisi
intuitif dibuat dalam penelitian ini .
Instrumen
Wawancara terutama
terstruktur dan kuesioner yang dilemparkan dalam beberapa pilihan dengan opsi A
dan B, atau A sampai D, sebagai kasus mungkin. Opsi A memiliki bentuk asli atau
SBE populer sedangkan opsi B memiliki arti ENE kata. Responden diminta untuk
mencentang, cincin atau mengisi ruang kosong opsi yang mereka sering digunakan.
Kasus didapat dari pengamatan dan pencatatan peristiwa bahasa hidup dan teks
tertulis diuji lebih lanjut dalam wawancara dan kuesioner untuk membangun
popularitas mereka di antara Nigeria. Kuesioner danwawancara telah divalidasi
oleh dua profesor dari Uji dan Pengukuran dan dua profesor bahasa Inggris dan Sastra
dari Universitas Benin sebelum mereka diberikan kepada subyek.
Setelah itu, penampilan
mereka yang dikumpulkan dan dianalisis. Dimana 40-50 persen (40 sampai 49 %)
dari populasi diuji dipetik atau menandai suatuopsi, opsi tertentu diperlakukan
sebagai fitur baru atau varian di Timurlaut. Kasus dengan 50 sampai 59 %
diperlakukan sebagai umum, 60-79 % tersebar luas dan 80 hingga 100 % ditandai
mengakar. Secara keseluruhan, tidak kurang dari 60.000 Nigeria dipelajari. Distribusi
tanggapan disajikan dalam hitungan persentil sederhana dalam tabel dan
penjelasan serial. Ada banyak contoh lain dari peristiwa linguistik hidup dan
karya yang diterbitkan dijelaskanbersama SBE dan/atau bentuk SAE .
Hasil
Intraferensi adalah
kebiasaan redeploying aturan,
dinamika dan sifat semantik bahasa dari bagian di mana mereka telah ditetapkan
dan diterima beroperasi ke bagian lain dalam bahasa mana mereka sampai sekarang
digunakan untuk tidak beroperasi. Sejak pengalihan tersebut dalam bahasa, telah
dianggap interferensi, sebagai kebalikan dari gangguan. Intraferensi diciptakan
dari indera inter, intra, dan gangguan. Intra berarti dalam, dalam, atau di
dalam.
Ketika digunakan untuk membentuk sebuah kata, intra menunjukkan atau berkonotasi
sesuatu terjadi dalam suatu entitas, bukan di luar itu, dan tidak menghubungkan
entitas yang berbeda atau analog, misalnya,intracity berarti 'atau dalam kota',
bukan 'luar'. Kedua intra dan inter
inheren menyarankan kontak dari dua hal. Intra menunjukkan kontak dari dua
sub-item dalam keluarga yang sama atau badan sementara antar menunjukkan
pertemuan atau benturan dua entitas yang sama (atau tidak sama) peringkat, tapi
pasti dari keluarga atau kelas yang berbeda.
Intraferensi berkaitan
dengan mendasari "kompetensi," yang menginformasikan pemindahan item
bahasa danaturan untuk membuat dan menggunakan kata-kata dan makna. Hal ini
terutama berkaitan dengan penutur normatif yang tidak memahami bahasa kedua
mereka dengan sempurna dan dipengaruhi oleh psiko-sosial relevan kondisi
sebagai setting, konteks, keterbatasan memori, gangguan dan pergeseran
perhatian dan minat.
Mereka lebih dipengaruhi oleh fonologi, ortografis, sintaksis dan semantik
aturan, pengecualian dan item yang merupakan ciri khas dari bahasa kedua,
karena mereka menerapkan pengetahuan dalam kinerja aktual (adaptasi dariChomsky
(1965, p. 3) ungkapan halus. Dalam
konseptualisasi ini, dua faktor utama yang mempengaruhi kompetensi dan kinerja
dari pengguna bahasa kedua adalah psycho-sociolinguistik/and linguistik.
Istilah 'Nigerian
Inggris" " Educated English Nigeria , "Standard Nigeria English,"
dll telah dimata uang sejak pra - kemerdekaan Nigeria. Nigeria memperoleh
kemerdekaan nya dari kolonialis Inggris di 1 Oktober 1960. Namun, istilah yang
ambigu dan kontroversial ketika mereka awalnya menjadi populer. Menurut Jowitt
(1991) , "itu alami bagi banyak orang Nigeria dan banyak ekspatriat banyak
di sekolah dan universitas di tahun 1960 untuk menggunakan ungkapan 'Nigeria
English' tanpa merasa perlu meminta maaf "(hal. 30). Nigeria English diklasifikasikan
menurut wilayah, fitur sosiolinguistik, status pendidikan dan fitur linguistik.
Klasifikasi yang paling populer adalah Varietas Banjo I , II , III dan IV.
Variety I terkait dengan murid sekolah dasar dan lulusan, II adalah sama dengan
siswa sekolah menengah dan lulusan dan mayoritasdari Nigeria.
Hal ini ditandai dengan
gangguan dan penyimpangan tata bahasa. III dikaitkan dengan berpendidikan Nigeria
seperti yang digambarkan dalam paragraf berikutnya. Banjo mengusulkan Variety
III sebagai model Nigeria karena memilikiprestise 'intranasional' dan kejelasan
internasional. Ragam IV identik dengan SBE atau RP, atau SAE digunakan oleh
beberapa Nigeria yang diperoleh Inggris dalam pengaturan berbahasa asli bahasa
Inggris atau memiliki orangtua berbicara asli Inggris. Varietas ini umumnya
dianggap terlalu asing atau dicampur dengan aksen non- Nigeria ( Banjo , 1996,
hlm 96-100 ) .
Telah diamati bahwa Nigeria menampilkan kecenderungan linguistik peregangan
makna kata-kata luar kamus ditugaskan dan makna asli untuk sosiolinguistik,
budaya dan pragmatis alasan (Adegbija, 1989; Odumuh, 1980; Bamiro, 1994). Neologisme dan makna ekstensi juga telah ditemukan
untuk menjadi "mendefinisikan yang karakteristik" dari Nigeria
English (Teilanyo, 2008, p.29). Menurut Effiong (2011), kata-kata Nigeria koin dan
ekspresi yang mungkin tidak memiliki arti yang sama dalam penggunaan asli
Inggris. Inovasi linguistik tersebut atau "Kontras semantik"
membedakan Nigeria English (hal. 286-7).
Demikian pula, Osakwe (2011) mengatakan bahwa anak muda Nigeria mengambil
keuntungan dari latar belakang yang kompleks sosiolinguistik Nigeria untuk
menghasilkan " slangs (sic) dan penggunaan tidak standar
"menunjukkan" drift semantik" (hal. 33). Dalam hubungan ini, penelitian menunjukkan bahwa
Nigeria memaksakan, memperpanjang atau menambah, mengubah, melemah dan
membalikkan makna kata-kata dengan redeploying
Lexico-semantik aturan dan proses bahasa Inggris yang di sini ditandai Lexico semantik intraferensi.
Intraferensi
Lexico-Semantik untuk Sepuluh Firman pada Kuesioner Sepuluh kata (impeach, kejam, meninggalkan perkubuan,
turun, mengambil, selebran, flirt,
korban, roti dan dash) yang diberikan
kepada lima ribu mata pelajaran masing-masing sepuluh lembaga tinggi di sepuluh
kota Nigeria (Lihat Lampiran). Di bawah ini adalah tabel yang menunjukkan
jumlah persentil sederhana tanggapan:
Simpulan
Seperti ditunjukkan dalam penelitian
ini, Lexico-semantik intraferensi adalah proses produktif yang berpendidikan
Nigeria menyebarkan investasi kata dalam bahasa Inggris yang masih ada dengan
makna baru atau tambahan atau kata-kata koin dengan makna baru yang mungkin
tidak berada di SBE. Ini tidak seperti gangguan Lexico-semantik di mana
pengguna normatif dari ESL mentransfer semantic fitur bahasa asli dan/atau
pertama mereka ke Bahasa Inggris atau bahasa kedua mereka.
Dalam Lexico-semantik
intraferensi, makna dan proses Lexico-semantik yang didistribusikan dari satu
bagian dari bahasa di mana mereka didirikan untuk bagian lain di mana mereka digunakan
untuk tidak beroperasi. Dalam melakukan hal ini penutur normatif dalam ESL. Situasi
menghasilkan kata-kata dan makna yang membedakan berbagai mereka. Dididik
Nigeria, di bawah seperti kendala psiko - sosiolinguistik sebagai tekanan
komunikasi, kebutuhan untuk singkatnya, dorongan kreatif, kesadaran penggunaan
dan kebodohan, dinamika pengaturan bahasa dan ESL, dll memindahkan Lexico
semantik aturan untuk membuat kata-kata dan makna yang mungkin tidak ditemukan
di SBE atau yang artinya sudah baik dinyatakan dalam beberapa kata SBE mapan
lainnya. Kebiasaan bercokol di antara Nigeria berpendidikan menghasilkan unsur
leksikal yang kemudian membedakan ENE Lexico-semantik dari SBE dan Inggris
internasional lainnya Lexico-semantik .
0 komentar:
Post a Comment